【中心簡介】
兒童青少年中心整合溫州醫(yī)科大學、溫州醫(yī)科大學附屬康寧醫(yī)院、中加高等精神健康研究院的優(yōu)勢資源，遵循生物－－心理－－社會的醫(yī)學模式，系統(tǒng)、整體的探索兒童青少年生命發(fā)展，并提供兒童青少年相應的生理、心理健康服務。該中心共分為如下三部分：從醫(yī)學評估出發(fā)甄別需要幫助的兒童青少年；建立兒童青少年日間病房，對納入干預的兒童青少年提供社會化的過渡空間；積極面向社會開展活動，對象主要以父母、學校為主，階段性推出系列活動，對兒童青少年相關(guān)特點進行宣教。本中心以新的醫(yī)學模式概念為指導，努力激活影響兒童青少年生命狀態(tài)的各種資源，建立最具發(fā)展可能性的養(yǎng)育環(huán)境。
注意缺陷多動障礙、學習障礙、自閉癥、兒童青少年焦慮、抑郁、厭學、拒學、自傷、自殺等情緒行為是兒童青少年常見現(xiàn)象，近年來也成為社會各界關(guān)注的熱點。本中心基于社會的強烈需要，主要針對以上障礙開展了相關(guān)疾病的診斷、心理治療、專項能力訓練等服務項目，與心相伴，共助成長為中心宗旨，提高兒童青少年適應能力，助力兒童青少年健康成長。
【部門構(gòu)成】
【兒童青少年心理門診】
主要服務對象是針對兒童青少年常見的心理問題，如學習障礙、學習困難、遲到早退、厭學、恐學、逃學、說謊、沖動、吸吮手指、咬指甲、咬衣領(lǐng)、口吃、偷拿錢物、亂花錢、考試焦慮、逆反心理、報復心理、離家出走；以及兒童多動癥、抽動癥、強迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。以及兒童注意力評估，多視角的注意力專業(yè)評估。從兒童認知功能、注意力、學習能力、自控力、執(zhí)行力等維度評估兒童問題。并結(jié)合家庭會談、心理評估，綜合分析兒童目前的情緒狀態(tài)及心理行為特點。通過一對一評估，幫助家長分析孩子的核心癥狀和問題，篩查器質(zhì)性疾病及精神癥狀；考查問題形成的可能因素，以及治療中的保護性因素和危險因素，形成初步的干預、咨詢、治療方案。
【日間門診】
日間門診又稱青少年日間中心，遵循生物－心理－社會醫(yī)學模式運行，在神經(jīng)生理發(fā)育與心理發(fā)展連續(xù)體中，是由青少年體質(zhì)和他的關(guān)系環(huán)境之間的相互作用所決定的，每個人都有不同的發(fā)展速度。分析每個孩子具體情況，在理解與關(guān)注并對其合理支持的基礎(chǔ)上給予個體化心理治療、在生物醫(yī)學指導下使用藥物等措施、在學校及家庭大系統(tǒng)下激活各種資源，并建立最具發(fā)展可能性的養(yǎng)育環(huán)境，是青少年日間中心的三大工作重心。在不同發(fā)展速度的個體面前，給予足夠時間與空間、愛與關(guān)注，讓個體的自主獨立性在發(fā)展中成為可能，是中心的工作目標。
管理制度
1. 禁止攜帶任何危險物品（易燃、易爆、刀具、禁止毒品、藥品）
2. 積極參與從心理評估到治療的各個環(huán)節(jié)；
3. 不可有自傷和傷害他人行為；
4. 可攜帶手機，但在集體活動時不可失用；
5. 遵守物品擺放規(guī)定，自覺維護場館衛(wèi)生整潔；
6. 攜帶寵物時，需遵守寵物管理規(guī)范，另行報備申請；
7. 遵守時間和作息管理規(guī)定：
開館時間周一至周五8:00-18:00，法定節(jié)假日除外。
每周一晚19:00-20:30為父母工作坊。
時間 | 日程 |
8:00 | 入館 |
8:30-9:00 | 團體活動 |
9:30 | 茶歇點心（自制甜點） |
9:30-11:40
| 興趣技能訓練 （計算機編程課程、游戲制作等、繪畫、音樂） 文化課程學習（個性化需求進行安排） |
12:00 | 午餐 |
12:30-13:30 | 午休 |
13:30-15:30 | 興趣活動（閱讀、藝術(shù)制作、桌游等） 文化課程學習（個性化需求進行安排） |
15:30 | 茶歇點心（自制甜點） |
16:00-17:00 | 體能類活動（體感訓練、舞蹈、跑步等） 根據(jù)個人特質(zhì)進行制定 |
17:00-18:00 | 晚餐、休息 |
適應范圍
1、年齡在14-19歲之間
2、有拒學、厭學、無法連續(xù)入校學習者
3、在人際交往、情緒管理等方面存在困難者
4、三個月內(nèi)無嚴重自傷史，情緒相對穩(wěn)定，無嚴重自殺意念，無自殺行為
聯(lián)系方式
咨詢熱線：8555-0599/18066372272
微信號：qsn18066372272
微信二維碼：
項目介紹
青少年正念減壓
“正念減壓”（Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR）是由美國麻省大學的卡巴金 （Jon Kabat-Zinn）博士于1979年所創(chuàng)立的減壓療程，起源于古老的東方哲學，發(fā)展于西方科學，適用于各類年齡階段人群，包括幼兒、兒童、青少年及成人。幫助青少年提升注意力、培養(yǎng)自我覺察、調(diào)節(jié)情緒、安定身心、活在當下，學會如何控制壓力和焦慮，將有助于他們在成年后順利過渡到成人生活。
音樂治療
音樂治療是一個系統(tǒng)的敢于過程，在這個過程中，音樂治療師利用音樂體驗的各種形式，以及在治療過程中發(fā)展起來的，作為治療的動力關(guān)系，幫助被治療者達到健康的目的。任何人都可以參與到音樂治療中，無論是否有音樂訓練背景。常用音樂治療手段：接受式（歌曲討論等），再創(chuàng)造式（器樂演奏等），即興式（隨性創(chuàng)造聲音/音樂等）。
運動體能訓練
體能是通過力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運動素質(zhì)表現(xiàn)出來的人體基本的運動能力。
優(yōu)點：
l 促進身體健康。
l 充分發(fā)展運動素質(zhì)。
l 保證有機體適應大負荷訓練的需要
l 能幫助人自身在日常生活，休閑娛樂和運動，應對突發(fā)事故，緊急狀況有較強的身體適應能力。
l 興趣能力提升
尤克里里
通過音樂頻率和聲壓，引起神經(jīng)系統(tǒng)，心血管系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)生理功能，從而引起心理上積極反應，改善情緒，激發(fā)情感，振奮精神，消除顧慮，緊張等不良狀態(tài)。
創(chuàng)建關(guān)系，引導主動參與動機，幫助肢體動作能力復健，提供非語言表達能力，培養(yǎng)與團體交互（合作，輪流，配合等）能力，培養(yǎng)休閑技能。
繪畫
繪畫療法屬于表達性藝術(shù)治療范疇，是圍繞一個人的心理空間。
?繪畫藝術(shù)療法在個體心理、小組心理中，對當事人文化、年齡并沒有要求。
?繪畫藝術(shù)療法有豐富表達性，一張畫甚至可以勝過千言萬語，圖畫傳遞的信息會比語言更多種多樣，也可以將被記憶遺忘隱藏或壓抑的內(nèi)容釋放出來，可以幫助咨詢中進行“未完成事件處理”、“心理創(chuàng)傷點的尋找”、“心理創(chuàng)傷的修復”等等。
閱讀
閱讀是心，眼，神，合一的行為。是專注，專情的投入和融入。
閱讀能提供更加豐富、開闊和復雜的經(jīng)歷模型，人們可以從全新的角度審視自己的生活，獲得全新的認知。
一般來說，為了愉悅而閱讀可以幫助人們遠離諸如壓力、抑郁和癡呆等境地。閱讀可以降低壓力，有助于維系家庭紐帶。
手工
手工活動是探索求知一個途徑，能促進大腦活動發(fā)育。
能給孩子帶來精細動作能力鍛煉，也就是思維意識和肌肉運動的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
手工對綜合能力和心理健康更加重要，手工活動能培養(yǎng)孩子觀察力，創(chuàng)造力，想象力。孩子在手工過程中逐漸養(yǎng)成細心觀察的能力。
培養(yǎng)孩子的自信心和正確自我認知，正確引導孩子在手工中遇到的問題。
更加積極快樂對生活充滿樂趣。
豐富孩子的情感體驗，提高孩子的交流溝通能力。
跳舞
舞蹈教育不僅健身強體，鍛煉挺拔的肢體和四肢協(xié)調(diào)運動的能力，而且促進少兒大腦左右兩半球得到均衡的發(fā)展，增加你對自己身體的認識；提高氣質(zhì)；更能控制和協(xié)調(diào)自己的身體，各個關(guān)節(jié)和肌肉的反應、行動能力）；并作為開心快樂的工具；增加團體協(xié)作的能力，讓我們更加了解音樂，修煉品性（學習舞蹈是需要一段長時間的付出，當你在用舞姿表達你的情緒、感情的時候首先需要你對事情的了解和認知，然后再以適當?shù)男问奖磉_，這是一個說起來容易做起來難的事情，只要你堅持，就會得到你意想之外的收獲）。
